2019年，教育部財政部啟動了雙高計劃建設，并于同年遴選197所院校進入雙高計劃建設序列。2024年1月啟動了第一輪“雙高計劃”驗收工作。
懷進鵬部長在2024年提出的“新雙高”戰略，旨在進一步深化職業教育的產教融合，創新推進以“辦學能力高水平、產教融合高質量”為導向的建設。這一戰略的核心目標是提升高職院校和專業的整體辦學水平，并通過高質量的產教融合來促進學生全面發展，服務經濟社會發展。
5月以來，教育部長有關職業教育的講話摘記
5月15日教育部、內蒙古自治區在京舉行部區會商會議
“要進一步深化職業教育產教融合，創新推進以“辦學能力高水平、產教融合高質量”為導向的“新雙高”建設”。
5月22日至23日福建調研
“增強教育改革發展與現代化建設適應性，提高人才培養與經濟社會發展匹配度”。
6月14日聯合國教科文組織網站發表的博客文章
“要以人民為中心、以數字化為杠桿、以教師為關鍵推動教育變革”。
7月19日上午 中共中央舉行的新聞發布會介紹有關情況并答記者問
“著眼于科技創新和產業創新深度融合，強化企業主體地位，加強企業主導的產學研深度融合。著力培養造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質。”
7月23日教育部召年中推進會
“要聚焦科教融匯、產教融合，深入推進“兩個先行先試”，深化職業教育“一體兩翼”改革”。
7月24日中央廣播電視總臺央視“焦點訪談”播出系列節目《高舉改革開放旗幟》第三集
“加快構建現代職業教育體系，讓不同稟賦、不同發展興趣的學生，多樣化成才。
7月30日深化現代職業教育體系建設改革現場推進會
教育部副部長吳巖強調“構建職普融通、產教融合的職業教育體系，要做好五個方面的事，即“一二三四五”。
創新職業教育體制機制，主動服務國家、區域重大戰略需求。建設一批辦學能力高水平、產教融合高質量的高等職業學校和專業群，引導職業學校由原來的“基礎好、條件好”轉向“服務好、支撐好”，重點做好服務地方產業、區域戰略、一體兩翼、高品質民生、邊境職業教育、職教出海等方面的工作。
按照“國家急需、產教融合、供需適配”的原則，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，推動知識圖譜向能力圖譜的全面轉化、傳統知識傳授到綜合技能培養的徹底轉向，以教學關鍵要素“小切口”全面推動職業教育“大改革”。
8月1日 懷進鵬接受新華社記者專訪
著力培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。聚焦破解產教深度融合這一本質難題，深化省域現代職業教育體系建設改革，推進市域產教聯合體、行業產教融合共同體試點、示范和標準建設，在校企雙向賦能、雙向奔赴，形成發展命運共同體、經濟社會與教育同步發展的良好生態，重塑職業教育發展新體制。
第二輪“雙高計劃”的基調和建設思路
新雙高即“辦學能力高水平、產教融合高質量”。
職業院校辦學能力既包括基本辦學條件到達標，關鍵辦學能力（職教五金）要滿足學生技能成長的需要。
產教融合貫穿職業院校辦學的始終，是提升關鍵辦學能力的關鍵抓手。院校要對接產業辦學，行業企業要履行產教融合社會責任職能。
職業院校要提升服務社會、服務行業企業的貢獻力和支撐力。
數字化和國際化是職業院校提升關鍵辦學能力和服務社會的兩大抓手。
“新雙高”戰略強調以下幾個方面
提升辦學能力
懷進鵬部長指出，要從提升辦學能力的角度出發，加強高職院校的教學資源和師資力量，確保教育質量的持續提升。這包括優化課程設置、改進教學方法、提高教師素質等措施。
深化產教融合
產教融合是“新雙高”戰略的重要組成部分。懷進鵬部長多次強調，要通過校企合作、實習實訓等方式，使職業教育更加貼近產業需求，增強學生的實際操作能力和就業競爭力。例如，在內蒙古自治區的部區會商會議上，懷進鵬提到希望教育部在人才引育和職教“新雙高”建設等方面給予更多支持，助力當地經濟發展。
促進學生全面發展
除了專業技能的培養外，“新雙高”還注重學生的全面發展，包括思想政治教育、創新創業教育以及職業生涯規劃等。通過這些措施，幫助學生形成全面發展的素質結構，適應社會和經濟發展的需要。
服務經濟社會發展
懷進鵬部長強調，“新雙高”建設不僅要服務于教育體系內部的改革和發展，還要為國家和地方的經濟社會發展提供有力的人才支持和技術支撐。這意味著高職院校需要與地方經濟緊密結合，積極參與到區域經濟建設中去。
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