現場
中教全媒體?8月10-12日?張曉蒙?西安報道
為更好地助力學校和教師準備第五屆教師教學創新大賽，深刻理解大賽內涵和評審標準，明確教學創新的底層邏輯；進一步梳理學習科學、認知理論及教學策略等，提高教學創新設計的理論素養和設計能力；深入理解課程思政內涵及方法，掌握課程思政教學創新設計方法；觀摩學習獲獎教師如何撰寫教學創新成果報告、設計課堂實錄及準備現場匯報等。中教全媒體于8月10-12日在西安舉辦“第五屆全國高校教師教學創新大賽深度解讀與備賽指導集訓營”（第一期）。集訓營邀請了大賽評審專家、大賽培育專家及獲獎教師，結合教學創新大賽解讀、教學創新路徑及方法、教學創新報告撰寫、課堂實錄攝制、課程思政創新設計等一一進行詳細分析。此次集訓營由中教全媒體主辦，來自全國普通高校、部隊院校、職業院校的教師進行了線上線下學習。
?主題報告?
西安交通大學教授、首屆全國高校教師教學創新大賽一等獎獲得者周屈蘭圍繞“精準復盤：往屆獲獎選手視角下的教學創新大賽”的主題作了報告。他提到，教學創新大賽不是“講課比賽”、“授課技能競賽”，也不是“教學成果獎”而是“教學創新大賽”。并結合自身實際教學《燃燒學》的教學案例說明了其教學中的創新與相關實踐。他介紹，通過知識的更新、心理的愉悅、內容的層次、審美的情趣、技術的使用等方式激發學生的求知欲，增強課程的趣味性、文化感、優美感以及科技感。他認為，教學創新不僅是差異性，更要具有實際意義，即遵循認知規律，全面構建體系。而全面構建體系分為高階認知與低階認知兩方面，其中低階認知是識記、理解、應用；高階認知是分析、評價、創造。在教學過程中要使高階認知與低階認知進行良性互動。最后他總結到，教學創新大賽：功底決定下限，創意決定上限，細節決定名次。
西安交通大學教授、首屆全國高校教師教學創新大賽一等獎獲得者周屈蘭
陜西科技大學教授、第二屆全國高校教師教學創新大賽一等獎獲得者林營圍繞“全國高校教師教學創新大賽全流程備戰經驗分享”的主題作了報告。她首先對歷屆大賽文件作了解讀，其中第四屆大賽主要有三大變化：一是軍隊院校首次參與；二是國賽階段全部參加現場賽；三是增設產教融合賽道。在成果報告方面要立足實踐、著力創新，脈絡清、特色明、效果佳，要打動評委、印象深刻、亮點突出，并以《材料科學基礎》課程為例作了相關說明。在課堂實錄方面，她介紹到要做到以學生為中心，互動充分，營造氣氛好、環節豐、逐遞進的課堂。在感悟與反思方面，她提到四點感悟：一是匯集團隊力量，二是力求盡善盡美，三是細節決定成敗，四是全程盡心竭力；五點反思：一是深刻理解教育教學理念，二是查找院校之間的差距，三是合理安排比賽時間進度，四是相信付出之后的回報，五是重視教學改革創新之路。
陜西科技大學教授、第二屆全國高校教師教學創新大賽一等獎獲得者林營
上海交通大學“好大學在線”工作室副主任蘇永康圍繞“教學創新的底層邏輯及創新路徑”的主題作了報告。他提到，高等教育迫切需要在育人理念、辦學路徑、教學模式、學習范式、評價方式等方面進行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態。培養重心要從“學知識”向“強能力”轉變，教學要從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變，學生要從“被動學習”向“自主學習”轉變。當前，AI+教育存在數據隱私與安全風險、人人互動關聯及情感交流減少、創造力和原創性喪失、學術不端及作弊以及部分教師工作替代等弊端。但同時也具備自適應（個性化）學習、形成性評估和及時反饋、沉浸式學習體驗、數據分析&數字畫像、智能助手（備課、生成內容、問答、管理、批閱）以及提升學生的參與度和積極性等優勢。教學創新是基于學習科學、認知理論等構建教學模型，融合使用技術工具，開展以學生為中心、跨學科的、數據驅動的、可迭代的混合式學習體驗設計。
上海交通大學“好大學在線”工作室副主任蘇永康
西南交通大學教授、國家級教學名師龔暉圍繞“以賽帶教，以賽促改”的主題作了報告。他提到，創新報告是教改成果的論證報告，而不是課程建設的總結報告。其邏輯起點是痛點問題，邏輯演繹是解決方法，邏輯終點是改革成效。因此，當前創新報告最大的問題是沒有完成邏輯論證的任務，問題和解法成了“兩張皮”。他提到，對教師教學創新大賽的收獲有兩點：一是越來越多的教師重視教學方法；二是越來越多的教師重視教學技術。但成果性、創新性、系統性仍然有待提升，而導致的問題他認為有三點：一是教改研究不夠深入；二是教改實踐不夠落地；三是教改選題不夠恰當。在教改的選擇上有理念牽引以及技術催生兩個層面。他提到，用“轉型”催生創新成果，必須把技術拉滿，融入“人工智能”技術，如知識圖譜（AI課程）、生成式AI賦能課程教學、基于數據挖掘技術的教學評價、智慧教學等。
西南交通大學教授、國家級教學名師龔暉
參與教師也對此次集訓營給出了高度評價，認為此次集訓營的舉辦恰逢其時，意義非凡。
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